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            PPT-正確使用常見的修辭

            作者:habao 來源: 日期:2019-10-6 11:41:06 人氣: 標簽:相關修辭

              修辭:修飾文字詞句,運用各種表現方式,使語言表達得準確,鮮明而生動有力。 種類: 積極修辭:簡明、連貫、得體 消極修辭:運用各種修辭格 從近幾年的高考試題來看,一般不單獨命題 考查,而大多結合著仿寫、擴寫、變換句式, 詩文閱讀鑒賞,寫作等命題形式進行考查。要 求考生理解修辭所表達的內容和表達作用、效 果;評價修辭運用的優(yōu)劣;根據表達語意的需 要,正確靈活地運用修辭方法。 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事 物,彼此有相似點,便用一事物來比方另一 事物的一種修辭格。 比喻的結構,一般由三部分組成,即本體(被 比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻 詞(比喻關系的標志性詞語)組成。 (一)甲和乙必須是本質不同的事物, 否則不能構成比喻。 (二)甲乙之間必須有相似點。 (二)甲乙之間必須有相似點。 例如:她的性格很像母親。 例如:她的性格很像母親。(同類相比) 例如:從山腳向上望,只見火把排成許多“之” 字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出 是火把還是星星。 例句中“火把排成的形狀”和“之”字形,兩者 的形狀完全相同,而不是什么在某一方面有相似點的 問題,不具備構成比喻的第二個條件,也不是比喻。 (1)明喻。本體喻體都出現,中間用比喻詞“像、似、 仿佛、猶如”等連接。 例如:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本體喻體都出現,中間用比喻詞“是、成 了、變成、等于”等連接,有時暗喻不用比喻詞。 例如:那又濃又翠的景色,簡直是一幅青綠山水 畫。思想感情的潮水。祖國母親。我的朋友— —書籍。 (3)借喻。不出現本體,直接敘述喻體。 例如:中國人民終于了壓在頭上的三座大山。 他愛捅馬蜂窩,所以有的人愛他,也有的人恨他。 三座大山 馬蜂窩 一個句子是不是比喻,不能單看有沒有喻詞, 下列幾處情況,雖有喻詞,但不是比喻。 同類相比。例如:她的性格很像母親。 表示猜測。例如:這天黑沉沉的,好像要 下雨了。 表示想象。例如:每當看到這條紅領巾, 我就仿佛臵身于天真爛漫的少年時代。 表示舉例的引詞。例如:社會主義的中國, 在黨的陽光下,涌現出許多英雄人物,像 雷鋒、焦裕祿等。 4、是不是出現比喻詞(“像、似、仿佛、 猶如”等)的都是比喻句? 5、比喻的表達效果: 春天是四季的一個樂章:春風是旋律,春雨是歌詞, 春花、春草是春的跳動的音符。 化平淡為生動 小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。 化為淺顯 “這個手術我來給你做,希望你能配合。”話語輕柔 得像一團松軟的棉球,輕輕地擦著疼痛的傷口。 化抽象為具體 地下“烏龜”(坦克)亂爬,頭上“烏鴉”(飛機成 化無情為有情運用聯想把物當作人寫,或把人當 作物、把甲事物當作乙事物來寫, 這種修辭格叫比擬。 根據擬體的不同屬性,比擬可分為擬 人和擬物兩類。 概念: 構成: 被比擬的人或事物叫本體,用來比擬 的人或事物叫擬體。 種類: 把非生物或生物當作人來表現,賦予它們人 的思想感情,聲情笑貌,使它們人格化。 例如:山歌向著高山唱,高山低頭把讓。 油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。 把人當作物來寫,或把甲事物當作乙事物來 寫,使人具有物的情態(tài)或動作,或者使甲事 物具有乙事物的屬性。 例如:我到了自家的房外,我的母親早已迎著 出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。不管 怎樣,且把這矛盾重重的詩篇埋在壩下,它也許不 合你秋天的季節(jié),但到明春準會生根發(fā)芽…… 擬人: 例1:沙果笑得紅了臉,西瓜笑得比蜜甜,花兒笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圓。(《紅旗歌謠》) 將植物“沙果”“西瓜”“花兒”“豌豆”等都人格化了,形象生 動地描繪出了豐收的景象。 效果1:使表達形象生動。比擬可以讓靜的變成動的,讓死硬呆板 的變成活潑和有生氣的,讓無性格的變成有性格的,讓抽象的變 成具體形象,活靈活現的。 例2:秦淮河失去了往日的歡笑,莫愁湖發(fā)出了撕心裂肺的哭聲。 (張?zhí)烀鳌栋凑杖嗣竦拿睢? 用擬人方法描寫了中國人民失去總理的悲哀,連江河湖泊也發(fā)出了 悲哀的哭聲,表達出了人民對同志無比熱愛的線:可以表現人們的想象力,思想傾向和感彩,并創(chuàng)造某種 意境,給人以強烈的感染力。 比擬的表達效果: 1、比擬是仿照“擬體”的特征模寫本體,重 點在擬;比喻是用喻體比方本體,重點在 2、比擬中,本體和“擬體”彼此交融,渾然一體,本體必須出現,“擬體”一般不出現; 比喻的本體和喻體一主一從,本體或現或不 現,而喻體必須出現。 例:住口,你這吠人的狗(比喻) 住口,你再吠人,我可要一你(比擬) 例:炮彈地向敵人飛去(比擬) 我們要謹防糖衣炮彈(比喻) 被代替的人或事物叫本體,用來代替的人和事物叫借體,借體之所以能代替本體, 是因為它們之間有密切的關系,這種關系 還是實在的,而不是想象的。 不直接說出要說的人和事物,借和 它密切相關的名稱去代替,這種修 辭格叫借代。 (據借體和本體的不同關系)借代類型: 紅眼睛原知道他家里只有一個老娘。 借特征來代替所要說的人和事物。 我買了一臺“康佳”。 借事物的名稱代替該事物。 檣櫓。 借部分代替全體。 新時代的雷鋒不知千千萬。 借專名代一般人或事物。 他走進柜臺,從腰間伸出手來,滿把是銀的和銅的。 借材料、工具代該事物。 我大家多讀點魯迅。 借作者代著作。 于是大家替他們兄弟捏把汗。 借結果代事物本身。(代擔心) 借喻與借代的區(qū)別: 借喻是比喻的一種,被比與用來作比的兩個事物之間 有相似點,沒有相關性,因而本體、喻體之間即使沒有喻 詞“像”也可以加“像”字,換成明喻。 借代是用相關的事物來替代所要表達的事物,本體與借 體之間沒有相似點,只有相關性,因而不能加“像”字換 成明喻。例如: “有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅也終究不過 是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻,喻指那些的 家伙。換成明喻,可以寫成“的家伙像蒼蠅”的形式。 “百年積弱嘆華歲,八載干戈仗延安”中的“干戈”、 “延安”就是借代,“干戈”代抗日戰(zhàn)爭,“延安”代中 國,這是用具體的事物代抽象的事物,是不能換成 明喻的。 “知否,知否?應是綠肥紅瘦”(李清照 《如夢令》) “終歲不聞絲竹聲” “門前冷落鞍馬稀”(白居易《琵琶 “邊聲”通常是邊塞上引發(fā)人們悲愁的風聲、笛聲、馬的嘶叫等特聲響氛圍的借代。 “長安”原為漢唐的都城,后世也作為 其它國都的代稱。 “陽關”“折柳”寄托離別。 “鷓鴣”“杜鵑”寓有悲憤。 “石壕村”代窮苦百姓。 “長生殿”代階級…… 夸張是有意強調事物的某種特征, 并對其加以擴大或縮小來表達強烈 思想感情的修辭方法。 夸張的類型 擴大的夸張:窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子,那 真要淹死在淚水里了。 縮小的夸張: 這巴掌大的小山莊吸引著成千上萬人的 超前的夸張:農民們說,看見這樣鮮綠的麥苗,就嗅 出白面包的香味來了。 腳下地球當球玩,大洋海水能喝干。 他跑起來速度像飛船,肯定能拿冠軍。 稻田禾苗密又密,衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中。 第一,夸張不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以 不能失去生活的基礎和生活的根據。 苦干一個月,勝過兩個月。 這句夸張因表述不明確,很難說是夸張還是事實。 第二,夸張不能和事實距離過近,否則會分不清是在 說事實還是在夸張。 第三,夸張要注意文體特征,如科技說、文 章就很少用甚至不用夸張,以免事實。 運用夸張要注意以下三點: 排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內 容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起,用 來加強語勢,強調內容,加重感情的修辭方式。 即一個句子中的一些成分組成排比。 例如:延安的歌聲是黑夜的火把,雪天的煤炭,大 旱的甘霖。 (1)成分排比 例如:八軍穿草鞋,把日本鬼子趕下海。解放軍 穿草鞋,把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋,把 香風毒霧腳下踩。 即一個復句的各個分句構成排比。 例如:他們的品質是那樣的偉大和,他們的意志 是那樣的堅韌和,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜, 他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 (2)分句排比 (3)單句排比 例如:如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、 觀測技術系統(tǒng),就能夠擴大飛行員的視野,提高他們 的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子 鷹眼”,就有可能用于控制遠程激光制導武器的發(fā)射。 如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”,那么它就可 以象雄鷹一樣,自動尋找、識別、追蹤目標,做到百 排比的主要修辭效果是:第一,結構相同或相似,具有相對的整齊美。 第二,往往重復某些詞語(提示語)來把各項連成一個整 體,可以增強語言的旋律美。 第三,排比的各項意義相關,語氣一致,而且排比的項數 沒有上限,可以盡情發(fā)揮,增強語言的氣勢。 因此,用這種方式來抒情,可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致; 用來,可以把道理說得 ;用來敘事,可以把事 情敘述得 ;用來狀物,可以把形象刻畫得 ,而且 可以收到節(jié)奏和諧、情緒激昂、語氣通暢的效果,給人 以強烈的感染力量。 3、排比的作用: 內容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析; 節(jié)奏鮮明,長于抒情。 為了表達的需要,有意重復某些詞語或 句子,這種辭格叫反復。 連續(xù)重復相同的詞語或句子,當 中沒有其他詞語或句子間隔。 盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。 沉默!沉默啊!不在沉默中爆發(fā), 就在沉默中。 1、連續(xù)反復: 反復的詞語或句子,不是連續(xù)出現的,其 間有別的詞語或句子使其間隔開來。 例:她嫁了,女婿是個善良的人,我喜歡。 她生兒子了,是個聰明活潑的孩子,我喜歡。 他們倆高高興興當教員,親親愛愛相互對待, 我喜歡。 炎熱的陽光烘烤著它,嚴寒的霜雪冷 凍著它,風吹著它,雨打著它…… 1、間隔反復往往與排比合用。 從句式看是排比,從語句重復看是反復,這是兩種 辭格的綜合運用。 2、反復與排比的區(qū)別: 反復著眼于詞語或句子字面的重復,排比著眼于結 構相同或相似、意義相近、語氣一致;反復的作 用是強調突出,排比的作用是增強氣勢。 3、反復和重復不同。 重復是一種語病,使人感到內容貧乏,語言累贅; 反復則是一種常用的積極表達手段。 即要求寬松的對偶,它可以沖破一些嚴格的要求,格式上放寬了一些,只要結構上基 本相同,音韻大致和諧即可,而且相對應的字可 以是相同的字。 如:慘象,已使我;,尤使我耳不忍聞。 又稱工對,即工整嚴格的對偶。要求相對稱的兩項字數相等,詞類相同,句式的語法結構相 同,相對應的字平仄相反或符合格律,相對應的字不 用同一個字。 如:律詩中的頷聯或頸聯。 明月松間照,清泉石 上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。 墻上蘆葦, 頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。 2、對偶的種類: 從形式上看,對偶有嚴對和寬對之別。 (1)正對 即上下聯意義相同、相近的對偶。兩聯在內容上 往往互相補充。 如:海闊憑魚躍,天高任鳥飛。 (2)反對即上下聯意義相反、相對的對偶。兩聯在內容上 相反相成,對立統(tǒng)一。 如:成事不足,敗事有余。 又叫流水對,即上下聯意義相承、相接的對偶。兩聯之間常為承接、、假設、條件、轉折等關系。 如:即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。(承接 關系) 野火燒不盡,春風吹又生。(關系) 欲窮千里目,更上一層樓。(假設關系) 春天播下千粒籽,秋后收回萬斤糧。(條件關 雖為毫末技藝,卻是頂上功夫。(轉折關系)從內容上分,對偶可分為正對、反對、串對三種。 例如:社會生產力有這樣巨大的發(fā)展,勞 動生產率有這大幅度的提高,靠的是什么? 最主要的是靠科學的、技術的力量。 設問是明知故問、自問自答,或提 出問題不需回答的修辭方式。 無疑而問。 設問的目的在于引人注意,思考。 語氣強烈,具有無可辯駁的力量;能激發(fā)讀者感 情,給讀者留下深刻的印象。 1、概念: 為了加強語氣,用疑問句的形式表示確定的意思。 常用肯定形式表示否定,用否定形式表示肯定。 例1:就說蔣筑英吧,已經經過了這樣長久的, 而他的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追 認滿足么?(用肯定的形式表示否定) 例2:我呢,我難道沒有應該責備的地方嗎?(用否 定式表示肯定的意思。) 2、反問的作用: 共同點: 都是無疑而問,明知故問。 不同點: 1、形式:設問自問自答,反問寓答于問。 2、作用:設問是為了加強讀者印象,讀者思考; 反問是為了加強語氣,使語意更加鮮明。 例1:是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動群眾。 例2:誰說孩子來到只是?孩子帶給這 個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎? jbNLaBX4nBZnydQQ5WBKdYYO5!xt8CkCo$KONoCr cp49voRVnHMRF3PvB2&CfL7jNKGmQoR$t5xJ$nzPafJbYFx!Ftlw&3MXfXL(ne6YZKI9cO6) AB9M9lHmO8Rc3T&fGnM+Aj- X1l8mz1&gJngEbq1#TD-*-DXE-T(9RNUPklJLyJm)5ZYCdHD*#-Xn!J&I 0PvWgxHeLtYugkgL9CUMDJvo0h7y2*Ll) pAM0Xv! xA$b$wo0nPV$5h1Ln+jEF-I0qUVRFYM7W&bLLjEq4EYZpqxE#c#&NX9zknlHeP$Pd#LlV)X(-*85kbCcr *PE42Cgalf QxfgCf9WDI3Re*lo#jHP#*$%HGWhuoyA7*Uf! pyfdVZTRO8t ZA&AhMc+CA+wQg0e7tdz5hiK- cvSwBWhb%%4RVYKfJ&Y!%dezY8FRzTW3c) UA)ApjxtzCUeCqZqcbn+eo#H$)NLs4l- s7kg)7AVcvwCaPo*AKur eKO7HoCs%dJl7a*vO+v9XRRWn9bVv%ICMKIs&2kvD$fEFOomh8#f wbQj) *s&&lKsU$Ta- ZFmnF6g##aq7#df-sj) 09SQg6S(Go6l44WmsnZkkvpdlBHV$Z0d6OeNzz6+S*+7AeiNGZieWr g&xNHIoVb! 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